转变幼教观念 培养幼儿创新意识

　　贯彻落实《幼儿园指导新纲要》，涉及到幼儿教育领域的方方面面，特别是幼儿教师教育观念这一重要环节。加速幼儿教育事业的改革，离不开幼儿教师观念的根本改革。只有靠先进、科学的教育教育观念的引导，才能培养出有创新意识的幼儿。本文结合自己的教学经验，谈几点粗浅的看法。

　　一、 树立现代教育观念，创造民主、宽松的教育环境

　　富有创造性的教师，创立了创造性的环境，造就了具有创造性的孩子。生活在具有创造性的温馨、民主、宽松环境中的孩子学会了生活，学会了学习，学会了创造，他们的明天会更好。

　　创造意识，其实每个幼儿身上都程度不同存在着的，但往往被教师所忽视。有的教师要求幼儿在课堂静默端坐，让幼儿听教师讲课，照教师给的范画依样画，按教师给的“框框”做游戏等。这样，幼儿在教育会失去自我，其学习的主动性、积极性也会逐渐丧失，更无创新可言。因此，为保护和增强幼儿稚嫩的创新意识，教师应树立正确的教育观，努力创造一个民主、宽松的教育环境。教师热爱、关心每一个幼儿，和幼儿建立起亲密无间的感情;让幼儿可以充分发表自己的意见，提各种不同的问题;给幼儿一定的自由度，使他们可以根据自己的兴趣、爱好有选择地进行各项活动;给幼儿提供充分表现的机会等。这样幼儿的个性得到健康发展，自我意愿得以实现，其创新意识也会随之萌发。

　　二、 引导幼儿独立思考，鼓励幼儿大胆质疑

　　幼儿求知欲强，但学习的自主性较差。如果教师在教学过程中，一味地往幼儿脑子里“灌”知识，就会强化幼儿学习的依赖性。因此，教师在设计、组织教学时，应留出幼儿思考的时间，应讲讲停停，边讲边提出问题，引导幼儿根据已有知识及生活经验进行思考，回答问题。这样，幼儿独立思考问题的习惯就会慢慢培养起来。

　　质疑是创新的起点。幼儿好奇心强，经常会提出各种希奇古怪的问题。这是培养幼儿创新意识的有利条件。但教师如果对幼儿的问题回答得不恰当，或搪塞、敷衍，或嘲讽、挖苦，或粗暴地加以斥责，久而久之，幼儿就不敢提问，不敢质疑了，幼儿刚刚萌发的创新意识就被扼杀。因此，教师要鼓励幼儿大胆提问、质疑，让幼儿懂得老师的话也并非“句句是真理”，允许幼儿向老师“发难”;同时，对幼儿的疑问及时作出适合幼儿知识、心里水平的回答，克服幼儿惯于一个维度思考问题的心里定势，形成勇于求异、乐于求异的态度。并引导他们提出新的问题，产生新疑问，让幼儿在质疑、释疑、又质疑的思维活动中逐步形成创新意识。

　　三、 帮助幼儿树立自信心，鼓励幼儿“异想天开”

　　产生创新意识需要有足够的自信心，但不是每个幼儿都有足够的自信心。即使自信心很强的幼儿，在碰到困难或遭到失败后，自信心也会减退，甚至转为自卑。所以，教师要有意识地通过各种途径帮助树立自信心。如：经常夸奖、鼓励幼儿，指导幼儿分阶段、分步骤完成有一定难度的活动，帮助幼儿解决活动中碰到的困难;鼓励失败了的幼儿总结经验教训，等等。这样，幼儿的自信心就会不断增强。反之，教师如果经常批评幼儿，过早的给幼儿下“没出息”等结论，就会使幼儿产生自卑感，从而影响创新意识的萌发与培养。

　　幼儿幼稚，但好幻想，往往会“异想天开”地提出一些不切实际的要求和想法。如，教师给幼儿讲小鸟的故事，幼儿会说自己能在天上飞，可以和小鸟一样。初看起来，虽不实际，但这里有幼儿创新的思想火花。教师不能泼凉水。而要多加赞扬、鼓励，并引导他们想他人之未想，做他人之未做。这样，幼儿创新的愿望就后逐渐强烈起来。

　　四、 根据幼儿年龄特点，指导幼儿进行创新活动

　　幼儿的创新活动，是在强烈的创性意识指导下进行的，其结果又会强化他们的创性意识。因此，教师要根据幼儿的年龄特点，在各科教学中及日常活动中，给幼儿提供一定的时间，必要的场所及活动用具，让幼儿自由地进行创新性的活动。当然，幼儿进行创新活动时，教师应始终给予必要的指导与帮助，让幼儿在活动中有可能获得成功的喜悦。这样，幼儿的创造性意识就会更加强烈而持久。

　　实际证明，幼儿的淘气往往蕴涵着可贵的探索欲望和创造性。“不听话”则往往从某种程度上反映孩子有主见，顽皮好斗也可能是一种积极进取的表现形式。而这些都是创造型、开拓型人才不可缺少的素质。因此，教育者一定要树立起正确的儿童观和教育观，努力提高自身素质，使自己成为创新型的教师，真正做到站在幼儿的立场上看待幼儿的各项活动。正确对待幼儿的创新性表现，培养出有创新意识的幼儿。