大班教育随笔：多一份理智，少一些担心

　　佳佳五岁了，最近她很多行为都令我烦恼不已，见到长辈不打招呼，公共场所大声喧哗，与小伙伴交往时状况百出。周围的人总是善意地说：“这孩子真有个性。”“孩子还小，大一点儿就好了。”而我说的最多的是：“佳佳，不可以，佳佳，请做一个文明的孩子”，有时甚至会非常严厉地批评她，久而久之，我发现佳佳遇到事情时会有抵触情绪。看到孩子这样我不禁反思自己的教养方式，一味地约束、惩罚并没有改善孩子的行为习惯，反而让我们的亲子关系不够和谐，孩子也变得敏感、消极，活像个小刺猬难以相处。看来我要改变一下自己的教育方法。

　　策略一：倾听心声，有效沟通

　　以前当孩子的行为与我预期的结果不一致时，我会疾风骤雨式地批评，孩子也会情绪失控。就好像一个杯子早已装满水，再往里加的话，一定会溢出。于是我尝试用温柔的语调、热情的肢体语言表示妈妈的尊重与爱意，多听一听孩子的心声，了解她的困惑。当孩子倾诉的时候，就像一杯满溢的水倒掉了半杯，此时孩子也能静下心来倾听我的建议，让沟通变得畅通和有效。

　　策略二：正面教育，把握时机

　　一次，我与佳佳一起来到新华书店看书，她一看到喜欢的书便大声地喊我：“妈妈，我喜欢这本书。”我用手指放在嘴边嘘了一下，并指了指墙上大大的“安静”。她环顾了四周，只见大家都静静地选书、看书，便也轻轻地找个位置坐下来，连翻书也小心翼翼深怕发出声音，这时营业员阿姨看到了这一幕，走过来给她竖了个大拇指，我也在她的小脸上奖励了一个吻，自始至终她都轻轻地取放图书，安静地阅读。走出书店，我对她说：“宝贝，妈妈真为你骄傲，你今天做得很好!”小家伙说：“这没什么，是我应该做的。”

　　看着她自信满满的样子，我庆幸自己没有武断地制止或呵斥，把握住了这个宝贵的教育契机。这次利用了环境的力量让孩子感受到遵守公共秩序能得到别人的接纳与赞赏，让她向自我控制的方向又迈进了一步，逐渐开始可以不依赖于成人而学会控制自己的行为，进行自我管理。

　　策略三：耐心等待，释放天性

　　佳佳喜欢交朋友，可每次家里来了小客人最后总是不欢而散，看得出，她自己也有些沮丧。这一次我决定不再充当“救火队员”，看看到底怎么回事。小杰想要她的磁性玩具，她的自我中心意识开始作祟，“我要玩呢，不能给你玩。”小杰说：“我就玩一会儿。”佳佳将玩具抱在怀里：“不行”。小杰伸手去抢。小杰的妈妈正要去制止我拉住她，示意她再等一等。小杰说：“我不和你玩了，我回家玩我的挖土机。”佳佳一听有些着急，“我把我的遥控赛车给你玩吧。”小杰摇摇头。佳佳说：“我的磁性玩具有四十片，我们一起来搭摩天轮吧。”小杰高兴地点点头。

　　佳佳渴望与小伙伴一起玩，只是她有时不知如何去交往、合作罢了。在与小伙伴发生争执时，如果总是有家长出面干涉，那她永远也无法寻找到与同伴交往的方法。在孩子成长的历程中家长有时应稍作等待，给孩子一些空间、时间，释放他们本真的天性，鼓励他们学会换位思考、解决问题。

　　作为家长，我们应学会理智地看待孩子在适应社会的过程中所出现的问题，用科学、有效的教育方法促进孩子更好的自我认同，合理判断自己和他人的需要，促进他们个性和谐地发展。