大班教育随笔:家庭教育之我看

　　父母是孩子的第一任老师，家庭是孩子的第一所学校。孩子将来素质的高低，对社会贡献的大小，乃至他本人的幸福，取决于我们今天的学校教育和家庭教育的质量。而家庭教育的作用是任何老师和任何学校所不能代替的。有些家长却意识不到这一点，认为教育孩子是学校的事情。在孩子面前说脏话的家长大有人在，给孩子灌输“胜者为王、不吃亏”的家长也不算少数，更可怕的是有些家长把孩子将别人的东西拿回家认为是自己的孩子有能力……家长的这些行为都一一说明家长们没有认识到家教的重要性，存在着家教误区。

　　我们班有个叫琳琳的小朋友很活泼，而且聪明过人，唯一的缺点是看到别人的东西就想占为己有。周五早上，我晨检完毕带孩子们小便，把钢笔随手放到了桌子上。可当我带着孩子从厕所回来，桌子上的钢笔不翼而飞了。我问孩子们：“你们看到老师把钢笔放哪儿了吗?”孩子们都说：“没有。”当我怀疑自己放错地方时，忽然听到东西落地的声音，循着声响，孩子们一起把目光集中到了琳琳身上。原来，琳琳出去小便时，经过我的桌子边，顺手将钢笔拿走并藏到袖管里，一不小心钢笔掉地，事情露馅了。当时我没有批评她，只是告诉她别人的东西不能随便拿。我认为孩子就此能认识到自己的错误，可下午发生的事情更令我吃惊，让我不可思议。

　　放学时，孩子们纷纷被家长接走，琳琳小朋友也满心欢喜等着妈妈的到来。终于妈妈出现在了校门口，琳琳飞快地跑过去，投进妈妈怀里。接着孩子从裤兜里掏出什么东西递给妈妈，妈妈脸上立刻洋溢出灿烂的笑容。我由于害怕孩子飞跑，摔倒了伤着也跟了过去，正好看到了这一幕。看到我的出现，琳琳妈妈脸上的笑容顿时变得僵硬。同时我看到她的手迅速插向口袋，但那一刹那我还是看清楚了：她手里握着几支彩色粉笔。此情此景，我还能说些什么?

　　晚上，我经过一番思索。第二天，当琳琳的妈妈送琳琳到园时，我把一本《现代家教》递给了她，并对她说：“您若有时间，多看看这本杂志。”

　　一周后，琳琳的妈妈领着琳琳把一盒彩笔交到我的手上，并向我致谢：“谢谢你让我认识到了家教的重要性，让我知道了怎样正确教育孩子……”

　　孩子是祖国的未来，家庭的希望，教育好下一代是我们每位家长和教师义不容辞的责任，尤其是我们教师，我们有责任引领家长走出家庭教育的误区，积极地与家长一起研究教育的策略。让每一位家长明白，不能过分地迁就孩子，否则将会使孩子成为一个没有责任的人，这对孩子的成长很不利 ，对家庭、社会都是不利的。

　　年幼的孩子并没有“我的”、“你的”这样的所有权概念，见到自己喜欢的东西往往便伸手拿来放进口袋或带回家里。对孩子的这种行为，家长态度不一：

　　1.称赞孩子能干、聪明;(这样做无疑是鼓励孩子拿别人的东西!)

　　2.在他人面前大声斥责孩子，甚至指责孩子为“小偷”;(这样做夸大了孩子行为的严重性，会给孩子的心灵留下阴影。)

　　3.不表示意见，任其自由发展。(这样做可能会助长孩子的不良行为，不利于孩子树立正确的“所有权”观念。)

　　正确的做法应该是：限制孩子的自我中心主义。4岁左右的幼儿正是自我中心的时期，言行中处处表现出占有欲。尤其是给父母宠坏了的独生子女，常认为身边的一切都是自己的，谁的东西都可以随便拿。家长必须限制孩子这种自我中心思想，让他明白并不是任何东西都可以拿。可以将家庭成员的东西分门别类，告诉孩子哪些是爸爸的，如剃须刀等;哪些是妈妈的，如唇膏等。这些专属于爸爸妈妈的东西要得到允许才能拿。而在孩子自己所用的东西上贴上特别的标记，使孩子一看就知道这件东西是属于他的。

　　教孩子区分“借用”与“拿走”小明老是借表哥的铅笔用，却总不记得物归原主，表哥就不肯再把东西借给他。小明认为表哥太小气，一支铅笔用用又有何妨?索性来个不问自取。有时侥幸没有被表哥发现，还洋洋得意，自以为聪明。殊不知，孩子在家随意取用别人的东西，上学后也会拿同学的东西，从而逐渐养成不良的习惯。因此，父母应寻找时机尽早告诉孩子“借用”和“拿走”的区别：借用的东西一定要归还原主，只有属于自己的东西才可以拿走或随意处理。

　　尊重孩子的所有权.孩子也有所有权,有些家长时常提醒孩子尊重别人的所有权，自己却很少注意尊重孩子的所有权。例如幼儿很喜欢收集火柴盒、图片、贝壳等各种各样的小东西，又不懂得保管整理。有些家长觉得这些东西既无用又不卫生，就趁孩子不注意的时候把它们扔掉。其实，很多大人以为毫无价值的东西在孩子眼里是非常宝贵的。不经孩子的同意就扔掉孩子的东西，就是不尊重孩子的所有权。也有些家长不征求孩子的同意就用孩子的东西，这也是一种不尊重孩子所有权的行为。在这种家庭中长大的孩子，要教导他先得到别人的允许再取用别人的东西，自然会加倍困难。

　　调节孩子的心理需求。幼儿容易对新奇的事物产生兴趣，见别人有好玩的东西，自己也想要。得不到的时候，就索性把别人的东西拿走。对此，父母应适时调节孩子的心理需求。小英的朋友有一个很漂亮的洋娃娃，小英也很想买一个。妈妈的做法就是告诉小英：有的东西别人家里有，我们家里没有;有的东西我们家里有，别人家里不一定有。我们不应该处处跟别人攀比。

　　冷静、明确地阻止孩子的错误行为。发现孩子有偷拿别人东西的行为，千万不能叫嚷打骂或冷言讥讽。最好对孩子冷静、严肃、明确地说：这个娃娃是别人的，快拿去还给人家。这件玩具是学校的，送回去给老师。妈妈已经告诉你，要先问过大人才能吃糖。你这次没有问，妈妈很不高兴。家长这样直接表达自己的态度，并给孩子作出明确指示，可以强化正确信息，给孩子留下深刻印象，有利于养成孩子的良好行为习惯。

　　一次，我在帮4岁孩子清理玩具箱时，意外地发现多了24色蜡笔和超人奥克曼玩具，于是找来儿子问明原因，孩子天真、坦率地说：“这都是我从幼儿园拿的。”我追问：“你经过老师允许了吗?”孩子摇摇脑袋，说：“没有，老师都不知道。”看来，孩子所谓的“拿”，其实是一种偷的行为。

　　我急了，呵斥道：“你这孩子，小小年纪怎么就开始偷东西了!”孩子委屈地看着我：“妈妈为什么生气?什么叫偷东西?”听到孩子幼稚的回答，我哭笑不得，原来在孩子的意识里，根本还没有偷的概念。

　　当时，我心想，孩子的这种行为不存在恶意，叫他归还就行了。可没多久，孩子又从幼儿园“拿”回了新“赃物”。看来，孩子的这种“拿来主义”问题并非如我想像的简单，其中蕴藏的深远后果将是我始料不及的。于是，针对纠正孩子的 “拿来主义”行为，我施出了一系列教育措施。

　　满足孩子基本的物质需要。孩子“拿”的思想从何而来?因为没有，所以才“拿”，这就是孩子最简单的逻辑。对于孩子的基本物质需要，我们全都给予满足了吗?儿子曾一度吵着要买蜡笔，我由于工作忙，没及时买给他，后来在儿子的“赃物”里就有蜡笔。经了解才知道幼儿园老师教小朋友画蜡笔画，儿子没有蜡笔，所以才拿别人的。从这件事之后，我开始非常关注孩子的需要，每次儿子闹着要买东西时，我都会耐心询问他购买的理由，如果出于正当的需要，我一定会“慷慨解囊”，对于不必要的购买要求，我在拒绝时，也会耐心地与他说理，让他懂得不买的原因，而不再以沉默或呵斥对待。

　　要限制孩子的物质欲望。人的物质欲望是无止境的，家长从小要控制孩子的物质欲望。若在物质方面对孩子百依百顺，长此以往，一旦他的要求得不到满足，就很容易走向极端，造成不良后果。孩子的“拿来主义”行为，也有这个原因。于是，我对儿子实行“承包责任制”，让他懂得爱惜自己的物品，物尽其用。经过这样的教育，孩子认识到，在要任何东西之前，都要考虑自己是否需要，自己能不能将它们处理好。

　　培养孩子通过劳动获得物质满足的习惯。孩子对于“拿”仅仅是一种单纯的物质渴望，然而当他在这种“拿”的习惯中慢慢成长后，懒惰的习气便已根深蒂固。生活中我有意识教儿子学做简单的家务，培养他的劳动观念。无论他最终做得好不好，我都会及时送上表扬，给予他精神鼓励或物质奖赏。儿子尝到了劳动后的快乐与满足后，经常向我“讨”事情做。在这种良性循环中，儿子渐渐意识到，通过自己的劳动与努力来获得“报酬”是快乐且光荣的。

　　应告诉孩子偷窃是可耻的。孩子之所以“拿”，因为他尚未意识到这是一种不正当的行为。作为家长，应教育孩子懂得明辨是非。一次，我和儿子逛书店，儿子经过千挑万选，决定买《安徒生童话选》，在回家的路上，儿子则紧紧抱住书，生怕丢了。我趁机问他：“不经过允许就拿别人的东西，这样做对不对?”儿子拼命摇头。我摸摸儿子的脑袋说：“这样会给别人带来很多麻烦，我们从小就要做好孩子，不随便拿别人的东西。”儿子点点头。

　　经过以上一系列的引导与教育，孩子再没“拿”过任何“赃物”回家，在不知不觉中改掉了‘拿’的习惯。望着孩子依旧天真可爱的模样，我不禁想到：孩子犯错并不可怕，只要我们用爱关怀，用心教育，就一定能还孩子一片纯真的天空。