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智力开发

帮助儿童认识自己

更新日期:2015-11-26   作者:zhiying 浏览次数:
  

  儿童,尤其是幼儿在自我介绍的时候,一般会说出自己的名字,家里有爸爸妈妈,爷爷奶奶,自己的外貌特征,如大大的眼睛,甜甜的酒窝,还有“我会画画”、“我会哭”……似乎“我还不知道我自己”?

  但其实,人最难了解的是自己。

  处于迅速成长初期的儿童,未来有着无穷无尽的可能性,他们总宣称着“我的!我的!我的!”;指认着“这是我!这是我的名字!”;画“我”,和写“我的名字”,这些都意味着他们已经处在认识自己的存在、自己的形体、和自己的能力的过程中,应当给予适当的引导和鼓励,帮助他们成长。

  “认识自己的存在”使得幼儿知道人我之分;“认识自己的形体”让幼儿意识到自己的特征,是高的、胖的、卷头发、快乐的……;而“认识自己的能力”,进一步的让幼儿界定自己的能力及独特性,是能画画、能安慰人、能把这东西弄翻……这三个层面总合起来则建立了幼儿认识自我的价值:我是不是有能力的?是有人关爱的?是重要的?

  然而,中国似乎历来缺乏这样的传统,儿童往往不是独立个体,而是“成人世界的准备”,被认为不具备成为长辈partner(伙伴)的条件。如《滕王阁序》中就有“童子何知,躬逢胜饯”之语,虽然是谦卑姿态,里面隐含的却是小孩子不能在大人中放肆的规则;又如《聊斋志异·阿英》中,嫂嫂揶揄幼弟路遇美女的事情,大哥在一旁老气横秋地说:“童子何辨妍媸?”意思是小孩家家的,知道什么漂亮不漂亮!

  一位朋友要出门,带孩子不方便,哪知小家伙不依,哭得昏天暗地,脸色发青,浑身颤抖。我于心不忍,让她把孩子带上,说:“您不理解他的心情”,朋友却笑说:“小孩子有什么心情!”又一次,5岁的小表侄在饭桌前宣称:“我小的时候……”话没说完,便被表哥喝退:“吃你的饭,你现在就是小的时候!”很多时候,父母在孩子面前无意识地充当着命令者和说教者的角色。

  很快,这些孩子都到了上学的年龄。儿童上学最快意的事情,莫过于逃学,或者装病,或者偷跑出去……大概学校纪律与儿童天性是相悖的。传统的老师更加不可能把儿童作为“伙伴”,陪他们疯玩了。

  但是,儿童发现、研究自我的进程从来没有停止过!探索和学习是人类的天性和人类社会不断发展的原始动力,幼儿天性中的好奇与主动,总驱使着他们不断地去探索。那么,又是什么搞坏了儿童对于课堂学习的胃口?他们得到家长和师长应该给予和适宜的帮助了吗?

  儿童时期人的自我意识正在逐渐生成,但还只是一种萌芽状态,需要正确的引导。不能正确认识自我,接纳自己,欣赏自己,并知道自己所能承担的责任,就会有一系列不良影响,如比方自我中心、不懂得爱和感恩、不懂得分享和谦让、心灵脆弱、经受不起挫折……导致“作业都成死去理由”;而且,如果一个人对自我的认知是从“垃圾堆里来的”开始的,那么,他对自我价值的肯定也就值得怀疑了。良好的心理素质是成功的基石,健康的心理来源于正确的自我认知。

  帮助儿童发现自我和成长,首先就要了解儿童。儿童的经验不够,他们往往从成人的眼中,发现自己是谁;采用妈妈讲故事,或儿童绘本让儿童认识自己或许是一个好办法。比方,《我不想长大》中不想长大的小女孩,喜欢在草地上蹦蹦跳跳,喜欢躲在餐桌底下办家家酒,喜欢可以坐着发呆,什么事也不必做,在万圣节夜里,打扮成怪物挨家挨户去讨糖果吃;又比方《我为什么快乐》中的主人公,什么逗我笑?什么害我哭?什么让我快乐、兴奋、害怕或无聊?儿童一定能从中找到自己的影子,甚至发现那个可爱的角色简直就是自己,从而安心的当他们自己!

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